前两天客服小伙伴接到一位奶奶的投诉，质问我们为什么0-3岁的早教课居然没有教孩子认字的……
类似的情况其实我们还遇到很多：
谁谁家的孩子2岁多，已经认识200多个字了；谁谁家的孩子3岁了，识字量超过1000个；谁谁家的孩子2岁会背《三字经》，3岁会读《唐诗三百首》……
这太让人焦虑了！
可是，这样真的好吗？
前几天刚好读到一篇来自原北京教育学院中文系副主任庞月光教授生前写的一篇文章，深以为然。
老先生在文章内严肃批判了一些在幼儿园中进行所谓的“婴幼儿汉字教育”和那些吹嘘自己为“0-3岁婴幼儿科学汉字教育理论上的突破”的“理论”付诸实践的行为。
他说：“善良的家长们可能不会想到，这种所谓的教‘还不会说话的孩子’‘认字’，孩子们其实根本就没有也不可能真正认识所教的字，而且还会对将来真正的识字教学带来极大的干扰，从而影响孩子早期的思维发育。也就是说，这种所谓认字，不但是无益的，反而是有害的。”
过早认字，可能会引起孩子的厌学情绪。
就拿上文刚刚提到的那个2岁多就认识200多个字的孩子举例吧。
但上了小学之后她妈妈却发现孩子开始厌恶认字，求助心理专家才知道，因为孩子太早学习认字了，大脑发育压根儿还达不到那个水平，孩子无法理解认字的这种行为，自然也体会不到任何乐趣，才导致后来孩子只要一认字就会觉得很烦很抵触！
这也说明，过早教孩子认字，危害真的很大。
很多家长以为在孩子3岁前多认识一些汉字，对未来的阅读能力会有很大帮助。但事实呢？这种方法不仅没用，反而会引发孩子的抵触心理，产生阅读障碍。实在是太得不偿失了……大亨的姥姥也犯过这种错误，幸亏被我及时制止了。
我看到有调查显示，儿童要实现真正的“自主阅读”需要在3个方面奠定扎实的基础：
一是丰富的口头语言和词汇能力；
二是成熟的图画阅读理解能力；
三是高水平的文字意识。
而这几项能力基本不可能在孩子3岁前都被满足。
千万不要认为“早期阅读”就等于“早期认字”，这会导致孩子只会“读字”不会“阅读”。
过早认字，可能还会限制孩子的想象力。
我特别喜欢的日本绘本之父松居直说过一句话，我觉得特别有道理 ：“让孩子提早认字，或强迫他们早日养成自己看书的习惯，会破坏孩子的想象力。”
什么是真正受用终生的技能？在科技飞速发展的今天，掌握一门单一的技能远远不如拥有想象力和创造力来得重要。而早早地给孩子标准答案，是最容易破坏想象力的行为！
说到这里突然想起一个有趣的故事：
美国曾经有一位妈妈，因为老师教3岁的女儿伊迪丝认字，将幼儿园告上法庭，并索赔精神伤残费1000万美元，理由是幼儿园剥夺了孩子最宝贵的想象力。
在老师没教孩子认字之前，伊迪丝能把“O”说成是苹果、太阳、足球等圆形的东西。自从老师教她识读26个字母后，就失去了这个能力。
最后，这位妈妈赢得了官司，同时也推动了美国内达华州《公民教育保护法》的修改。
我们经常说想象力是孩子思维的翅膀，咱们可千万别做一边剪断孩子的翅膀，一边又抱怨他没学会飞翔的家长啊！
如何引导孩子科学的认字呢？
读到这里，大家应该都明白为什么“3岁前，不要教孩子认字”了吧？那么，当孩子身心发育到合适的时期，我们应该怎么引导孩子科学的认字呢？
4岁是孩子文字意识的萌发阶段，这个时期的孩子仍以图画阅读为主，所以我们不要直接教孩子认字，我们可以通过丰富孩子的文字环境，让孩子去感受文字的存在，慢慢从识图过渡到识字。
比如：购物时和孩子一起看商品标识；陪孩子读绘本、讲故事；父母平时多看书，在孩子面前做好榜样，等等。
家长一定要明白，最重要的不是让孩子真的认识多少字，而是让孩子有一个随时感受文字力量的环境。
我们对什么感兴趣，孩子就对什么好奇。先给孩子营造一个阅读的环境，孩子自然对认字慢慢感兴趣。千万别一不小心鸡血满身，强迫孩子背这背那。
5、6岁是孩子文字意识发展的重要时期，这个阶段的孩子开始意识到文字是可以传递意义，表达图画内容的，会更加主动地探索文字。
这时候，我们要做的就是耐心地为孩子解惑，鼓励孩子结合图画或生活中的事物来理解文字，让孩子尝试认字和独立阅读，把认字当做生活中的小游戏。
我现在会有意地引导大亨把文字和生活对应起来，他也渐渐地发现文字是有力量的。比如我们经常去图书馆，体会“静”的感觉；玩水，去体验“嬉戏”的场面；去动物园，看标牌，寻找动物各自的住所……
最后要提醒大家2件千万不要做的事：
1、别强迫孩子认字，也不在孩子感兴趣的时候敷衍或打压兴趣。
每个孩子成长的环境和自身发育情况不一样，有的孩子可能2岁左右就对认字产生极大的兴趣，会指着路牌缠着家长解释。这时候我们也不用因为孩子还没到四五岁就刻意回避，只要耐心而自然地给孩子讲解文字及其对应的意义就行。
不在孩子没准备好时强迫他认字，也不在孩子主动探索文字时敷衍、打压他的兴趣。
2、不死记硬背、注重实物和文字的联系。
现在市面上有很多帮助孩子识字的图形卡片，几乎家家户户的墙上都会贴着一张识字卡片，这样的方式的确在一定程度上能辅助孩子认识更多文字。
但这种单纯从图片上去对应文字的方式并不如直接带孩子感受实物，把实物和文字对应起来有效。
孩子在动物园看到猴子后学会这个词和从图片上反复背诵记住“猴子”这个词的感受是完全不一样的。
最后还是想要提醒大家，一切在孩子心智没有发育完全就开始的“超前教育”，都是无用功！孩子的童年不会再有第二次，我们要做的只能是尽可能的避开错误的教育方式，不至于对孩子的一生造成不可挽回的损失。
育儿不简单，但咱们也无需太焦虑，只有真正深入地了解孩子再对症下药才是长远有效的办法。
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